Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде удосконалення навичок використання різних інформаційних ресурсів і практичне застосування методу проектів на уроках історії.

Модуль 10. Рефлексія

Навчання проводиться за планом, тому і різні його етапи передбачають планування, створення документів для фасилітації. При цьому треба враховувати не тільки роботу учнів над проектами та презентаціями цих проектів, але й вдосконалення навичок фасилітатора самого вчителя. Цей процес може бути ускладнений тим, що ми маємо справу з різними дітьми як за характером, так і за рівнем підготовленості до певного етапу навчання.

Модуль 9. Рефлексія

В процесі навчання дуже важливо враховувати особливості підготовленості кожного учня, тобто проводити  диференційоване навчання. Для цього мають бути підготовлені різні матеріали . Це інформаційні картки, що містять також  питання по даному тексту, це задачі (наприклад, відлік часу в історії, що часто викликає складнощі), це ілюстративний матеріал, ребуси, кросворди ін.. Позитивні результати дає метод «Навчаючи – вчуся», що викликає у дітей великий інтерес, оскільки дуже цікаво опинитися в ролі вчителя, привернути до себе увагу товаришів. Розвитку інтересу до предмета сприяють різноманітні дидактичні ігри. Використання методу проектів передбачає застосування комп ютерних технологій, що допоможуть учням вжитися в нову для них роль вчителя. Роль самого вчителя при цьому теж змінюється від традиції до фасилітації, ненів язливої допомоги в пошуку способів виявлення і розв язування проблем.

Модуль 8. Рефлексія

Процес оцінювання передбачає врахування загальновизнаних критеріїв. Разом з тим, можливе запровадження різних форм оцінювання. Зокрема, це процес рецензування відповідей. Діти мають зазначити, слухаючи відповідь товариша, що було сказано невірно, виправити, доповнити пропущене і навіть виставити оцінку. Якщо є ускладнення з визначенням кількості балів, то рецензент може поставити додаткове питання, тим самим показуючи власну підготовленість. До числа рецензентів може бути залучена група учнів або навіть весь клас. Якщо формою оцінювання є робота з тестами, то доцільно використати бібліотеку оцінювання. Самоаналіз роботи учнів буде більш ефективним, якщо створити інструмент оцінювання учнівської роботи.

Модуль 7. Рефлексія

При традиційному навчанні учень – виконавець. Він прослухав  матеріал теми, закріпив його за підручником чи допоміжними матеріалами і показав свої знання під час опитування. За системою проектного навчання учень – автор. Він обирає сам тему проекту, розробляє план, узгоджуючи його з учителем чи однокласниками, якщо є попереднє обговорення. Він сам проводить пошукову роботу,  обирає ті чи інші джерела, складає проект і проводить презентацію. Все це буде неможливим без певних навичок роботи з комп ютером, використання інтернет-ресурсів, їх критичного осмислення.

Модуль 6. Рефлексія

Спілкування, обмін думками та ідеями сприяє засвоєнню навчального матеріалу учнями. Велику допомогу в цьому дає Інтернет. Широкі можливості вибору дидактичного матеріалу, зарубіжний досвід, доступ до рідкісних видань допомагає вчителю  підвищувати свій професійний рівень, спілкуючись з колегами вирішити суперечливі питання, обмінятися досвідом, набутими матеріалами чи результатами конкретних досліджень. Комп ютерні технології допомагають також при оцінюванні знань учнів, складанні тестових завдань і відповідей на них (приклад, мультимедійна дошка).

Опитувальник

Мережевий опитувальник з теми "Релігія та церква в Середньовічній Європі"

Модуль 5. Рефлексія

Ми будуємо правову державу, тому нашим завданням є розвивати правову культуру учнів, знайомити їх в практичній роботі з окремими положеннями права. Зокрема, оскільки для роботи нам потрібні інтернет-ресурси, то постає питання про дотримання авторського права на окремі матеріали, можливість використання тих чи інших документів. Пошук потрібних матеріалів також вимагає певних знань і вмінь, певних навичок. Формування цих вмінь і навичок також залежить від вчителя, його власної обізнаності з об єктом дослідження і необхідними для цього матеріалами. Дуже важливо правильно оформити посилання на ту чи іншу роботу певного автора. Не менш важливим є оцінювання інтернет-ресурсів, критичне їх осмислення. Оцінювати відповідні матеріали як за змістом, так і за відповідністю їх темі, що розглядається.

Модуль 4. Рефлексія

Для того, щоб оцінити проект та його складові треба поставити запитання, визначити критерії оцінювання. Ці питання можна обговорити з усіма учнями, якщо метою є поверховий огляд. Для деталізації оцінки краще провести цю роботу в групах або парах, щоб потім синтезувати учнівські пропозиції і вже сформулювати остаточні конкретні запитання, які дозволять розкрити основний зміст  і дати оцінку проекту, що розглядався.

     Для ознайомлення загалу з проектом проводиться презентація за певним планом . Вона має містити посилання на джерела і документи, що підтверджують те чи інше положення проекту, мають містити схеми чи таблиці, мапу. Це дозволить поглибити знання учнів з певної теми чи періоду, більше зацікавити їх проблемою, що розглядається . Анімаційні матеріали вважаю будуть недоречними, оскільки відволікають увагу від основних питань. А ось для розрядки і відпочинку можна використати комікси чи карикатури в залежності від складності теми і наявності часу. Можна також використати історичні анекдоти як засіб релаксації, а іноді і конкретизації  образу історичного діяча.

Модуль 3. Рефлексія

Робота учнів за системою створення проектів має бути систематичною, послідовною, бути логічним продовженням попередніх тем. Щоб досягти цієї мети, учні повинні мати своє Портфоліо, а завдання для його створення формує вчитель на основі  вимог державних освітніх стандартів та навичках мислення вищих рівнів. Завдання, які отримують учні, мають бути обговореними і узгодженими з ними, щоб не виникло проблем в роботі над проектом. Для себе вчитель визначає навчальні цілі та завдання, спрямовані на формування навичок мислення вищих рівнів. Як вчитель, так і учень повинні робити аналіз проведеної роботи, критично осмислювати її.