Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде удосконалення навичок використання різних інформаційних ресурсів і практичне застосування методу проектів на уроках історії.

Модуль 10. Рефлексія

Навчання проводиться за планом, тому і різні його етапи передбачають планування, створення документів для фасилітації. При цьому треба враховувати не тільки роботу учнів над проектами та презентаціями цих проектів, але й вдосконалення навичок фасилітатора самого вчителя. Цей процес може бути ускладнений тим, що ми маємо справу з різними дітьми як за характером, так і за рівнем підготовленості до певного етапу навчання.

Модуль 9. Рефлексія

В процесі навчання дуже важливо враховувати особливості підготовленості кожного учня, тобто проводити  диференційоване навчання. Для цього мають бути підготовлені різні матеріали . Це інформаційні картки, що містять також  питання по даному тексту, це задачі (наприклад, відлік часу в історії, що часто викликає складнощі), це ілюстративний матеріал, ребуси, кросворди ін.. Позитивні результати дає метод «Навчаючи – вчуся», що викликає у дітей великий інтерес, оскільки дуже цікаво опинитися в ролі вчителя, привернути до себе увагу товаришів. Розвитку інтересу до предмета сприяють різноманітні дидактичні ігри. Використання методу проектів передбачає застосування комп ютерних технологій, що допоможуть учням вжитися в нову для них роль вчителя. Роль самого вчителя при цьому теж змінюється від традиції до фасилітації, ненів язливої допомоги в пошуку способів виявлення і розв язування проблем.

Модуль 8. Рефлексія

Процес оцінювання передбачає врахування загальновизнаних критеріїв. Разом з тим, можливе запровадження різних форм оцінювання. Зокрема, це процес рецензування відповідей. Діти мають зазначити, слухаючи відповідь товариша, що було сказано невірно, виправити, доповнити пропущене і навіть виставити оцінку. Якщо є ускладнення з визначенням кількості балів, то рецензент може поставити додаткове питання, тим самим показуючи власну підготовленість. До числа рецензентів може бути залучена група учнів або навіть весь клас. Якщо формою оцінювання є робота з тестами, то доцільно використати бібліотеку оцінювання. Самоаналіз роботи учнів буде більш ефективним, якщо створити інструмент оцінювання учнівської роботи.

Модуль 7. Рефлексія

При традиційному навчанні учень – виконавець. Він прослухав  матеріал теми, закріпив його за підручником чи допоміжними матеріалами і показав свої знання під час опитування. За системою проектного навчання учень – автор. Він обирає сам тему проекту, розробляє план, узгоджуючи його з учителем чи однокласниками, якщо є попереднє обговорення. Він сам проводить пошукову роботу,  обирає ті чи інші джерела, складає проект і проводить презентацію. Все це буде неможливим без певних навичок роботи з комп ютером, використання інтернет-ресурсів, їх критичного осмислення.

Модуль 6. Рефлексія

Спілкування, обмін думками та ідеями сприяє засвоєнню навчального матеріалу учнями. Велику допомогу в цьому дає Інтернет. Широкі можливості вибору дидактичного матеріалу, зарубіжний досвід, доступ до рідкісних видань допомагає вчителю  підвищувати свій професійний рівень, спілкуючись з колегами вирішити суперечливі питання, обмінятися досвідом, набутими матеріалами чи результатами конкретних досліджень. Комп ютерні технології допомагають також при оцінюванні знань учнів, складанні тестових завдань і відповідей на них (приклад, мультимедійна дошка).

Опитувальник

Мережевий опитувальник з теми "Релігія та церква в Середньовічній Європі"